一个打工人的命运任务 第33章 day9《心理学史》背诵

(三)铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系

铁钦纳的心理学主要是对冯特心理学的继承、发扬和改造。同时，铁钦纳还极大地发扬了冯特的某些心理学思想。

1.把冯特的元素主义推向极端，对心理元素作了最为详尽的划分，扩充了心理元素的性质；

2.突破了冯特对内省法运用范围的限制，不但用内省法分析感知等基本的心理过程，而且用内省法研究记忆和思维等高级心理过程；

3.发展了冯特心理学的自然科学性质；

4.突出了冯特心理学的分析性。

(四)对铁钦纳和构造心理学的评价

1.贡献

(1)作为第一个从哲学中分化出来的心理学派，使心理学第一次脱离哲学和生理学，有了正式的学术身份和结构，为新兴的实验心理学提供了有效的方法和资料，从负面推动了其他心理学派的发展；

(2)用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学；

(3)培养了一批颇有建树的心理学家；

(4)创建了实验心理学家学会，促进了心理学家之间的交流和科学心理学的传播。

2.局限

(1)过分地限制了心理学的研究领域；

(2)由于反对应用心理学，使心理学严重脱离了社会现实和人类生活，在一定程度上使构造心理学失去了发展的动力；

(3)研究方法单一化，过于倚重内省，使心理学不能完全脱离哲学思辨，并且具有内省主义和元素主义的倾向。

二、美国机能主义心理学的兴起

(一)詹姆斯的心理学思想

詹姆斯是美国现代心理学的创始人，在美国心理学乃至整个西方心理学中都占有重要的地位。

1.心理学的研究对象和内容

詹姆斯认为心理学是关于意识状态的描述和解释的科学。意识状态是指感觉、愿望、认识、推理、决心、意志以及诸如此类的事件，包括对它们的原因、条件和直接后果的研究。

2.意识流学说

詹姆斯认为，意识具有连续性、复杂性和关系性，意识的活动不是静态的，而是可以观察的心理事件。应将心理生活的起点确定为思想事件本身，而不是简单的感觉，人的心理和意识是连续的整体。据此他提出了意识流学说，认为意识具有以下特征：(1)意识是私人的；(2)意识是变动不居的；(3)意识具有认识的特性；(4)意识具有选择性。

3.自我理论

詹姆斯认为，自我不是一个单独的实体，我们所具有的不是一个自我，而是许多自我。詹姆斯将自我分为客体自我(me)和主体自我(I)。其中，客体自我是自我觉知、自我观察、自我评价的对象，可进一步分为物质自我、社会自我和精神自我。主体自我是客体自我的觉知者。

4.习惯与本能

习惯的生理基础是神经中枢之间通路的形成，因为神经系统具有可塑性，可以被生活经验所改造。人的大多数习惯是在早期的生活过程中形成的。

习惯的功能包括：

(1)简化达到一个既定目的的行为，使行为更加精确、更加省力；

(2)可以减少行为所需的意识性注意；

(3)社会功能。

本能受习惯的抑制，具有可变性，并且受心理活动的调节。人的心理活动的许多原因都可以归结为本能冲动。习惯的形成离不开记忆，詹姆斯将记忆分为初级记忆和次级记忆。

5.情绪理论

詹姆斯认为情绪体验来自于对身体变化的意识，是身体变化的结果，而不是身体变化的原因。朗格独立提出了与此相近的理论，因此这个理论又被称为詹姆斯一朗格理论。

6.意志理论

意志是一种心理状态，意志所及的对象或行为是可以实现的，它是采取行动的决心，决心越强，就越易采取行动。意志可以指导行为，能通过练习而加强。

7.詹姆斯的心理学思想与机能主义心理学的关系

詹姆斯是机能心理学的思想先驱，这是因为：

(1)他反对元素主义和构造主义，将进化论的适应观引入心理学；

(2)他强调心理活动，变静态心理学为动态心理学；

(3)他的实用主义为机能主义发展应用心理学提供了哲学基础。

8.评价

(1)贡献

①作为机能主义的先驱，为机能主义心理学确定了基本的方向；

②扩大了心理学的范围，认为所有的人类经验和行为，都应成为心理学的研究对象；

③在研究方法上，詹姆斯提倡一种自然与开放性的朴素现象学方法，对意识进行了真实的描述；

④其思想理论促进了人格心理学、变态心理学、医学心理学、精神分析以及格式塔心理学、人本主义心理学和行为主义心理学的产生和发展。

(2)局限

①具有主观唯心主义、外在目的论、神秘主义和生物主义的倾向；

②理论和方法缺乏一致性，甚至存在着矛盾，许多心理学推论和假设缺乏实证基础。

(二)美国机能主义心理学的科学背景

1.达尔文的生物进化论

(1)动物和人类心理的连续性；(2)心理适应机能；

(3)行为选择；

(4)个别差异。

2.高尔顿的差异心理学思想

(1)遗传决定论；

(2)心理测量和个别差异。

(三)其他学者的心理学思想对机能主义心理学的影响

1.卡特尔的心理学思想

(1)反应时的研究；

(2)个体差异与心理测量；

(3)等级排列法。

2.霍尔的心理学思想

霍尔创建了美国心理学学会(APA),建立了美国的第一个实验室，第一个将心理学应用于教育，成为教育心理学的先驱人物，并开辟了老年心理学的研究领域，创建了儿童心理学等。霍尔对心理学的具体研究主要表现在教育心理学和发展心理学方面。

【复演说】由霍尔引入心理学，用来解释儿童的发展过程，他认为儿童的发展过程是对人类发展过程的复演。

三、芝加哥大学的机能主义心理学

(一)杜威

1.杜威的机能主义心理学思想

(1)将完整动作的机能确定为心理学的研究对象；

(2)把人的心理、意识看做整个有机体适应环境的一种工具；

(3)主张用一个统一的原则——反射弧概念，来指导心理学的研究；

2.杜威的教育思想

杜威的教育基本原则是“做中学”,认为教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程。他认为教育目标是发展学生的创造力和多方面的能力，教师的作用是要培养学生发散思维的能力。

(二)安吉尔

安吉尔把心理学界定为一门自然科学，认为心理学的研究对象是意识，而意识是有机体适应环境的一种生活过程。他主张用内省法和客观观察法搜集心理学资料，用实验、生理心理学和心理物理学方法组织资料

1.机能主义心理学的特征

(1)机能主义心理学主要是确认和描述心理操作，而不是仅仅确认和描述心理经验的元素；

(2)由于心理状态不是孤立存在的，所以机能主义心理学关注引起心理状态的条件和环境，并且把人的心理状态放在生物和社会环境中加以理解；

(3)心理状态和事件要从它们如何促进适应性的机体活动方面进行解释，即心理事件在我们适应周围环境时发挥了什么样的作用。

2.机能心理学和构造心理学的区别

(1)机能心理学是关于心理操作或机能的心理学，而构造心理学是关于心理元素的心理学；

(2)机能心理学描述的是心理操作和实际生活条件下意识的机能，而构造心理学则止于对意识结构的分析；

(3)机能心理学认为心与身是一体的，二者之间没有明显的区别，存在着相互作用的关系，构造心理学则持一种身心平行论的观点。

(三)卡尔

1.研究对象

卡尔心理学理论的出发点是：意识是一种心理活动。心理活动包括记忆、知觉、情感、想象、判断和意志过程，这些过程也构成了心理学的研究对象。

2.适应性行为

卡尔将适应性行为视为行为的基本单位，并且指出，人的所有行为都试图达成适应。一种适应行为包括六个基本因素，即动机、动机性刺激、感觉情境、反应、刺激和联想。他还认为适应性行为可以在自动的和无意识的以及认知的和意识的两个层面上活动。

3.个体差异与心理测验

卡尔认为人的能力存在着广泛的差异，但这种个体差异并不是终生不变的，通过恰当的训练和生理方面的干预会得到改善和提高。心理测验也能有效地测量出个体差异。

4.研究方法

卡尔提倡综合、多样的研究方法，如内省法、客观观察法、实验法和活动产品研究法。这些方法各有不同的作用和适用范围，可以根据不同的条件选择使用，相互补充。