帝国的十字路口：奥斯曼 第六章：修建学校

一直以来，对于奥斯曼帝国高门三巨头的权力划分，是相当混乱的。后世学者对此争吵不休，结论不一。

但是，如果按照苏丹的想法来划分的话，那么苏丹会毫不犹豫的把另外两个家伙踢出去，毕竟苏丹才是奥斯曼帝国真正的主人，什么玩意的就三巨头了，给苏丹叉出去。

但是从事情来划分，就会发现，苏丹实际上只负责三件事：修路、修学校和财政（实际上前两项都可以划分到交通部和教育部）至于其他事，苏丹更多是从财政角度而不是其他角度出发考虑。

大维齐尔马哈茂德帕夏，主要负责外交、人事两个方面（不过苏丹经常越过马哈茂德帕夏，插手外交和人事。而马哈茂德帕夏也插手其他职务，不过苏丹并未对此表示看法）。

不过不代表苏丹不会和马哈茂德帕夏起冲突，在军舰购买事宜上，苏丹就马哈茂德帕夏起了严重的冲突。

马哈茂德帕夏坚持要求购买一艘加里波第级装甲巡洋舰，而苏丹则是想多造几艘驱逐舰。最终结果就是，奥斯曼海军部诞生的第一个海军计划。指奥斯曼从1899到1901年建造2艘海天，6艘海龙，这样让奥斯曼海军达到了4艘巡洋舰，11艘驱逐舰的规模（然后苏丹的海军的侧重点变成了维护战舰而不是更新战舰）。至于马哈茂德帕夏，则被苏丹严令禁止插手军事，直接把身为穿越者的马哈茂德帕夏锁死了。

然后，最为重要的一点，苏丹和马哈茂德帕夏，有最为明显的路线之争。

苏丹想要的奥斯曼帝国，就是后世的伊朗，保守、孤立而又工业化（苏丹不喜欢掺和列强的外交，尽管他外交干的不错），是一个强盛的伊斯兰国家。

而马哈茂德帕夏想要的路线，那可谓是惊为天人。具体来说，马哈茂德帕夏想要的奥斯曼帝国，是一个集凯末尔的土耳其、金将军的太阳国、斯大林的红沙俄、小胡子的德意志等奇怪而又抽象的产物集合。说白了，就是马哈茂德帕夏把凯末尔的军队合法政变；金将军的忠↓诚！；斯大林的大清洗；小胡子的战争狂人集一身的逆天玩意（苏丹语，苏丹实在是理解不了，马哈茂德帕夏说的小胡子是什么意思，不过他以后会懂得）。甚至连马哈茂德帕夏都承认：暂时还没有想好，他计划下的奥斯曼帝国，应该是怎么样的。

不过他自始至终都没有把他的想法全部付出实践，至少他仅仅只是将主体思想与霍梅尼有机结合了而已。

具体来说，总共实行了三步。

第一步——控制舆论。

这也是最为重要的一步，因为这一步骤是另外两个步骤的基础，如果这一步不能实行好，那么接下来的两个步骤，奥斯曼帝国没有实行的意义。

具体是怎么个控制法，很简单，就两个要领——打击敌人；强化自身。

敌人有两个：境外势力、苏丹敌人，尤其是那些有文化的敌人，而这两个应对之策也非常简单。

首先是异己，这部分照着哈米德二世的答案抄就是。穆斯塔法在哈米德二世的基础上，大胆创新。跟哈米德二世不同点在于，哈米德二世喜欢流放政治犯到地方；穆斯塔法喜欢流放政治犯到地府。尤其是前不久才发生的“穆罕默德案”，苏丹的手段可谓极端残忍，以至于谢里夫赶来劝说，希望苏丹不要像利奥波德二世那样出生。

对于境外势力，这又要细分一下：德国报社、美国传教士和其他国家。

首先，苏丹于1898年12月，颁布了大名鼎鼎（也可以说是臭名昭著）的《一月法令》，该法令规定：所有在奥斯曼帝国开设的报社、通讯公司，全部滚出奥斯曼帝国。相当于奥斯曼帝国主动给自己上了墙，以此隔绝了信息渠道。

在然后，也就是第二个步骤——强化信息传递。就是加速铺设电话线、电报线；加速开设报社公司、广播公司，争取力求做到：“连边境的农村都收到我们的讯息。”（马哈茂德帕夏语）

第三个步骤，说大不大，说小不小，也就是把苏丹神话了而已。不过在苏丹犯蠢犯错上，比较有意思：如果苏丹犯错，那么负责此事的大臣应当全责，因为他没有及时发现并制止苏丹的错误，那么就是这个大臣的能力有严重的问题；如果苏丹犯蠢，那么宣传部的部长应当全责，谁让你把苏丹犯蠢通告全国的。苏丹理应是，更应该是不会犯错的，如果有，绝对不是苏丹的问题。

然后高门就又遇到一个难点——没技术人才。毕竟奥斯曼帝国地域辽阔、地形多样，铺设电报线和电话线又不是什么简单的，这两项因素综合在一起的难度是数一数二的，可惜奥斯曼帝国大部分人的学识水平，顶多就数一数二。

不过苏丹值得庆幸的是，修铁路和公路比铺设电报线电话线难多了（穆斯塔法：这TM是好消息？）；修铁路和公路也比铺设电报线和电话线贵多了。

钱的事情平心而论，很好解决，法国老爷就在那里，德国老爷也不是很远，借钱不难。但是人的事嘛，那就难了，毕竟奥斯曼帝国大部分人的文化水平，只能说跟文化绝缘。毕竟哈米德二世时期，虽然奥斯曼帝国的中层教育达到了顶峰，但是与之相对的，奥斯曼帝国的基础教育逐步荒废了。

所以穆斯塔法上台后，教育机构的更新扩建已经是迫在眉睫的情况了。

不过，修建学校又有两个问题了（怎么奥斯曼帝国这么多逼问题，评价为不如带清）：1.宗教因素。2.外来教育机构冲击。

宗教因素不必多说，过去的奥斯曼帝国的底层的基础教育，一直是由伊斯兰教士负责的，他们对于政府干涉教育事业的不满不必多说。普通人也因为习惯，更多的将孩子送去传统的古兰经学校而不是公立小学，即便苏丹禁止古兰经学校招收15岁以下的孩子入校，仍有不少人谎报年龄，将孩子送去古兰经学校去。1909年的一项统计表明，奥斯曼帝国各省公立学校共有113497名学生；而古兰经学校则有169461名学生，数量上远超公立学校。对于教育招生的问题，直到1921年才解决，但苏丹的教育机构仍然培养出了一批忠于奥斯曼帝国；忠于苏丹的一批知识分子。这些知识分子在未来的奥斯曼帝国起到了主导作用。

而关于境外势力，特别是传教士开设的学校，苏丹的手段就简单多了。驱逐、收购与压倒，手段有的是。按照《奥斯曼帝国教育发展史：苏丹穆斯塔法一世时代》（作者系苏丹的三儿子，历史学家阿卜杜勒.穆罕默德所作）提供的资料，1898年12月，在安纳托利亚的埃尔祖鲁姆省的一个亚美尼亚区，一个由沙俄边境地区的亚美尼亚人开设的私立学校，因为不教授土耳其语，被当地的库尔德酋长“礼送出境”，由于该酋长没有造成杀戮，且支付了10里拉作为该校校长精神补偿，很快就被苏丹宣传为了奥斯曼帝国新时代的典范，以作为日后对待亚美尼亚人等少数民族的范本进行模仿；而随后早已准备充分的土耳其老师迅速接手了学校，以教授新时代的奥斯曼帝国爱国爱苏丹教育，并扩建了学校发放了营养补贴，此事很快在整个奥斯曼帝国传播开来，并迅速实施。到1903年，奥斯曼帝国已无一家外国开设；不教授土耳其语以及奥斯曼帝国爱国爱苏丹教育的学校了。哪怕是古兰经学校，也在此时开始教授数学、地理、土耳其语、爱国爱苏丹教育。

1898年，苏丹上台时的学校数量除大学外均不可查（奥斯曼帝国第一所大学——伊斯坦布尔大学在1900年建设并开放招生）；到1900年，奥斯曼帝国已拥有大学一所，中学12所，小学21所（古兰经学校并未计数，也不包括少数民族地区，军事学校另算）；到1908年，苏丹继位十年时，奥斯曼帝国已拥有大学4所，中学35所，小学113所，14%的人识字，可谓是突飞猛进，相当成功。在土耳其语推广上，有42%的人已将土耳其语作为常用语言。

承然，奥斯曼帝国教育发展虽快，仍有教师水平参差不齐，导致学生教育水平勉强攻克了小学六年级的水平；以及部分知识分子加入“团结与进步委员会”，并在1908年革命起到了重要作用。

在军事学校上，苏丹少有的一视同仁，苏丹允许犹太人、亚美尼亚人、希腊人等少数民族加入军校并应征入伍。军队里虽不允许少数民族讲自由语言，但是军队绝无种族歧视，更不会攻击宗教，甚至还要教授土耳其语以及数学、地理甚至是奥斯曼帝国爱国爱苏丹教育（苏丹甚至做到了保证按时发放军饷，撤走密探）。这个时期的奥斯曼帝国军队，和公务员并称奥斯曼帝国两大社会学校。

不过，苏丹还组建了，专属于苏丹的；极度忠诚的奥斯曼帝国苏丹卫队。奥斯曼帝国苏丹卫队，编制上与奥斯曼帝国陆军相同。在装备上，奥斯曼帝国苏丹卫队更是先进，力图向德国军队看起，至于奥斯曼帝国陆军，你们先苦一苦，用点旧装备吧，结果就是奥斯曼帝国陆军有不少部队，在一战开始时，还在使用黑火药步枪。至于火炮，甚至还有在使用架退炮的。